A leitura dessa semana destaco a seguinte passagem:

"A exploração lúdica está na interseção entre brincar e fazer. Da mesma forma que pessoas não veem​ o valor das brincadeiras (é só uma brincadeira), várias não veem o valor das explorações (é só uma exploração sem objetivos muito definidos)." (pág. 5)

Essa frase em certos momentos me angustia, isto porque quando inserimos em nossas oficinas atividades voltadas para a brincadeira, em alguns momentos elas são interpretadas como "mera brincadeiras". Ainda me sinto um pouco "dentro da caixinha rsrsrs", porque em certos momentos, sinto dificuldade de explorar melhor esse lado lúdico.

Abraços,

Kaline

Boa noite

O texto me lembrou um dos dos nossos objetivos nos Centros Juvenis: "Aprender é divertido".  O brincar devolve ao jovem a naturalidade, a sensação de bem estar, a possibilidade de experimentar e mesmo de errar. Como já observado, a escola vem suprimindo essa ferramenta de aprendizagem e de fato é angustiante quando a brincadeira é banalizada e não vista como forma de aprender. A educação ainda está dentro de uma imensa caixa, é um processo abandoná-la.

Sempre abro espaço para o brincar nos planos de curso, seja um jogo da memória, de cartas ou uma brincadeira física, a produção de algo. Introduzir um conteúdo a partir do viés lúdico quebra as amarras de ser apenas transmissor, é possível se divertir enquanto observo os alunos avançarem em determinado assunto.  Mas ainda assim, creio que é um desafio oferecer algo que seja menos cercadinho e mais parquinho. Algumas estrategias são produtivas e outras não.

Por isso, a parte do texto que destaco é a seguinte:

"O processo de exploração lúdica é mais bagunçado. Os exploradores têm uma abordagem de
baixo para cima : eles começam pequenos, testam ideias simples, reagem ao que acontece,
fazem ajustes e revisam os planos. Eles normalmente seguem um caminho sinuoso e tortuoso
até a solução. Mas o que perdem em eficiência ganham em criatividade e agilidade. Quando
coisas inesperadas acontecem e novas oportunidades surgem, exploradores estão em uma
posição melhor e se aproveitam disso."

Sigamos explorando e experimentando.

Bom dia

Brincar é divertido. Descontrai, traz alegria, estimula a criatividade e faz o tempo passar sem a gente perceber. Mas na medida em que os anos passam, as responsabilidades do dia a dia vão tomando lugar das brincadeiras, o encanto e a criatividade também vão se distanciando. Na escola não é diferente, a medida que os anos passam, as brincadeiras também se afastam. No entanto, numa perspectiva de aprendizagem criativa o fazer e o brincar são  também de suma importância para a formação de pensadores criativos. As explorações lúdicas reforçam o espiral da aprendizagem criativa: imaginar, criar, brincar, compartilhar,refletir, imaginar…

Para um trabalho diferente acho necessário relembrar do que foi discutido no capítulo anterior. Precisamos oferecer, pisos baixos, tetos altos e paredes amplas para nosso estudantes terem a possibilidades de experimentar, explorar se expressar a fim de tornarem-se pensadores criativos. Acredito também que o trabalho em projetos onde o estudante tem paixão pelo o que está desenvolvendo já os levaria automaticamente ao PLAY.

No CJ, percebo o pensar brincando nos cursos. Vou usar como exemplo dois cursos: Quadrinhos em Rede e Robótica. No curso de Quadrinhos os estudantes estão imersos num universo ficcional afetivo que os inspira a produções muito bacanas.Eles exploram o universo dos quadrinhos para criarem seus próprios personagens, roteiros e as mais variadas histórias.

Na robótica, as explorações lúdicas começam pela variedade de materiais disponíveis para os estudantes. Eles escolhem projetos, trabalham em equipe, experimentam, exploram, constroem, testam, modificam, mudam seus planos e metas conforme os acontecimentos. Por vezes, percebem a necessidade de abandono do projeto. O que não minimiza a aprendizagem adquirida ao longo do projeto que por algum motivo foi abandonado.

Vou citar uma frase do vídeo

“O pensamento criativo nasce das explorações criativas”

Esta frase me chama a atenção porque vivencio isto em casa com meu filho. Ele tem 3 anos e  gosta muito de construir coisas com caixa de papelão. Uma simples caixa vai de foguete espacial, passando por um carro de bombeiro, casa da vovozinha da história da Chapeuzinho Vermelho até uma simples garagem. Quando pegamos caixa, tesoura, cola, fita adesiva e lápis de cor parece qua a caixa “ganha vida”.

 Abraços

Neste capítulo, chama muito atenção o "cercadinho" e o "parquinho". A gente se engana as vezes no tipo de atividade e suas limitações e possibilidades. Esta comparação não deixa dúvida, comparação perfeita!

Ainda, chamou-me atenção planejamentos e explorações livres. Tenho forte tendência a segunda e as vezes me custa caro. 

Crianças com perfil padronizadoras e outras dramatizadoras, penso ser uma caixa muito restrita. Não concordo muito com isso não!

Play= Brincar é a grande descoberta para atrair estudantes para aprender de forma lúdica. Essa teoria é propagada nos quatro cantos mas como nossa formação foi muito programada, sem muita inovação não percebemos o quanto uma dinâmica contextualizada com o conteúdo faz a diferença em uma aula e perde o peso de algo monótono